守正创新 笃实前行——历城五中开展第三次集体大教研活动

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11月4-5日,历城五中文科、理科大教研如期而至。本次大教研主讲教师是高二政治组杨晓飞老师和高二化学组朱春笋老师。两位主讲老师围绕如何在教学中培养学生的学科核心素养,创设情景设计课堂,引导学生层层递进地提升思想认知,步步深入地探索科学知识,为老师们呈现出各具特色的精彩课堂!区教研中心政治教研员左晓宇应邀参加活动,历城五中副校长孟凡祥、教科室主任张波分别主持活动。

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文科大教研

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业务精干的杨晓飞老师本节课尝试议题式教学和活动式教学的统一。首先,杨老师围绕“培育和践行社会主义核心价值观”这一总议题,设置了三个分议题:价值追求、价值引领、价值认同。并同时设置三个情境,由“一个人,一个梦”,到“一群人,一条心”,再到“一个国,一个魂”层层递进,思路清晰,逻辑顺畅。

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其次,整节课贯穿了活动式教学,活动课堂形式丰富多样,设置了“议一议”、 “想一想”、 “辨一辨 ” 、“说一说”、“ 背一背 ”、“ 读一读”等活动环节,采用了讨论、齐读、朗读、个人展示等多种形式的活动,调动了学生的积极性,提高了学生的参与度。本堂课杨晓飞老师以深厚的教学功底点燃学生的学习热情,以亲切的教风教态拉近了与学生的距离,以厚重的家国情怀感染学生。

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张静老师代表备课组介绍本组磨课教研过程。张老师说新时代,新课改,政治组的老师们在不断探索中前行。老师们基于立德树人的根本任务,落实思想政治学科的核心素养,重在培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。此次教研活动,备课组发挥集体力量,共同商讨。同心同德,群策群力。中间五易其稿,在总议题、分议题的表述用词上多次打磨,选材由繁到简,注重正面引导;问题设置更简洁、更具思考价值。从而不断完善课堂。

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区教研中心政治教研员左晓宇老师多次参与集体备课、深入课堂听课、组织课后评课。从教学理念到教学设计,从专业素养到教风教态进行了全面指导。左老师对本节课给出了高度评价,尤其称赞了杨老师表现出来的三种能力:照着讲的政治领悟力,接着讲的灵动理解力,自己讲的持久创造力。

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历史组周亚静老师从三个角度谈听课感受:一是杨老师的课堂结构形式是“总议题——分议题——议题分析”的形式进行,层层铺开,化繁为简,把庞杂的内容用非常简洁的方式呈现出来,给历史教学相当大的启发和借鉴,那就是在教学中要梳理过程找线索,发现规律进行总结,要抓大放小,切忌面面俱到。二是各个学科之间可以加强合作交流,“政史不分家”,历史学科素养里的家国情怀培养和政治里价值观的学习是相通的,不同学科间互相交流与借鉴,既可以合理的整合教学资源为我所用,又可以避免重复讲述而走弯路。三是基础知识的巩固与落实也是相当的重要。如何让学生记得更牢记得更快,方法和技巧也需要共同探讨。

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理科大教研

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稳重儒雅的朱春笋老师首先以电瓶车引起火灾的视频导入新课,激发学生求知欲,以情景串联教学激发学生学习情感。朱老师立足体现新课标理念,注重提高学生化学科学素养,倡导学生学习自主合作探究,让学生主动参与感悟科学实验探究的过程和方法,激发学生学习兴趣。

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在探究过程中,朱老师培养学生自主学习、勇于实践的能力。整节课学生都能跟随老师积极深入学习,课堂节奏犹如行云流水一般,水到渠成地达成了教学目标。

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备课组王书会老师介绍了本组老师集体教研过程,她说朱老师的这节课很好地体现了“情境串联,问题驱动, 参与体验,成果导向”的化学课堂教学模式,朱老师通过一系列的探究活动和问题驱动来贯穿整节课,通过实验探究和逐层深入的问题设计,让学生从对宏观实验现象的感性认识出发,经过思考讨论和概括,逐步形成了对微粒本质的理性认识。课堂上学生自己动手做实验,学生参与课堂的积极性很高,通过自己动手做,用眼看,动脑思,并运用已学知识探究分析得出新的结论。在教学过程中朱老师通过让学生上台板演,讲解,给学生较多的展示学习和思维外显的机会,在讲解过程中渗透化学的学科素养,加强化学学习中的微粒观和平衡观,在这个过程中力求提升学生的动手能力和分析问题的能力。

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化学组组长陈晓峰从六个方面高度评价了朱老师的课。一是“以情境为导航, 问题为线索”,培养 学生的“科学态度与社会责任”,朱老师以情境为导航、问题为线索,学生触景生情,产生求知欲望。二是以实验探究为方式,培养学生“实验探究与创新意识”,开放的探究课堂,利于培养学生的“创新意识”, 成果展示培养学生的表达能力、合作交流能力。三是在“宏观辨识与微观探析”中,探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因,鼓励学生之间生生互动,并通过问题串放飞学生的思维;四是融入“变化观念与平衡思想”,实现核心概念的突破。五是从特殊到一般,达成“证据推理与模型认知”, 实现“问题解决”;六是首尾呼应,使教学目标自然完成。本节课朱老师以生动活泼的方式呈现,自然流畅,首尾呼应,将“盐类的水解”这一核心问题与化学核心素养完美融合,为“盐类的水解”在生产生活中的应用做出完美铺垫,学生的化学核心素养得到全面培养。

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